四川省岳池县顾县中学与重庆市合川龙市中学领导在开展“同课异构”教研活动后合影

　　陈燕
　　教育质量是学校发展的生命线，是办人民满意教育的试金石。重庆市合川龙市中学全面贯彻党的二十大教育方针和现代教育教学理念，坚持立德树人，做生命潜能教育，以全面提升学校教育质量为办学追求，整体构建学校教育质量保障体系。
　　深化教育质量评价改革，加快学校素质教育质量保障示范校建设进程，推进素质教育快速发展，实现学校良性循环和内涵发展。学校制定龙市中学“重庆市素质教育质量保障建设学校”实施方案，自上而下建立起多层次、宽覆盖、高效能的质量保障体系。
　　一、推进学校素质教育质量保障体系建设
　　（一）建立包括办学方向、教师发展、课程教学和学生发展等在内的质量标准，以此引导学校规范教育教学行为，强化以发展学生为中心的学习环境建设。
　　（二）建立以教师师德师风、专业能力为核心维度的教师发展标准。
　　以教师专业发展标准为引领，开展教师发展性评估。将师德师风作为评价教师队伍的第一标准，以课堂教学为主阵地，强化对课堂教学的数据诊断与分析，以教学能力为核心实施教师专业能力提升和评价。
　　（三）建立包含道德素养、学习素养、身心素养、艺术素养和科技素养、劳动素养等在内的学生发展质量标准，以科学全面的综合素质评价代替仅以考试分数评价学生的做法。以学生发展标准为引领，有效推进学生综合素质评价改革。
　　（四）建立包含评价能力、评价实施、结果运用等在内的内部质量保障标准，健全学校内部质量保障制度，引导学生、教师、学校和区域教育行政构建主体多元、统整优化、责任明晰、组织高效的内外部评价工作体系。
　  二、学校开展质量保障能力建设采取切实举措
　　（一）在办学方向、课程教学、教师发展、学校管理和学生发展等方面，学校建立了相应的校本评价方案或评价标准。
　　1.创新学校办学思路，彰显学校办学特色。
　　从实际出发，落实党和国家提出的“立德树人”“五育融合”的根本要求，本着“基于人、为了人、培养人、发展人”的育人目标，坚持“提升生命品质，感受生活美好”的办学宗旨，进一步明确“生命教育”的办学特色及“为生命成长奠基”的办学理念。在改进完善学校原有的“生命教育123456”工作思路的基础上，确定了学校“1234”发展思路：“1”指一个目标——培养身心健康、全面发展的人；“2”指两个核心——质量、特色；“3”指三项建设——文化建设、课堂建设、课程建设；“4”指四大工作——教师发展、书香校园、校本教研、家校共育。
　　2.坚持“五育融合”，优化课程教学。
　　坚持“五育融合”优化课程教学，以育人目标为参照，把“关注生命，欣赏生命；关注生活，学会生活”作为出发点，对整体课程进行了系统化的设计和思考，构建了“一条主线、三个层次、五大领域、六重维度”的学校课程。各大领域各类课程内容互相渗透，形成更贴近实际的教育合力。
　　三、加强教师队伍建设，促进教师专业成长
　　教师是学校办学根本，师资队伍建设是学校发展永恒主题。学校把践行教书育人成效作为教师评价的重点，把“德能绩效”作为教师评价重要内容，建立健全引导教师聚焦教书育人主责主业的评价体系。
　　（1）坚持师“德”为先。将师德师风作为第一标准，出台《加强和改进新时代师德师风建设的实施办法》《师德师风建设三年行动计划》和《龙市中学师德考核办法》等，通过师德年度考核，常态化开展师德师风系列活动等方式引导广大教师做学生为学、为事、为人示范的“大先生”。
　　（2）践行培训赋“能”。建立和完善教师终身学习机制、继续教育考核机制和激励机制，构建完善的校本培训体系；通过集中培训、远程培训、校本研修等多种形式，实现教师培训全学段全学科全覆盖。积极推进“名师孵化工程”“骨干教师培养工程”和“新教师师徒结对工程”，培养和造就一批有一定知名度的学科带头人，形成一个以名师为核心、骨干教师和高级教师为主体的优秀教师群体。健全教职工绩效考评机制和选优汰劣的人事聘任机制，选拔和培养一批具有管理才能、热爱管理工作的优秀中青年教师充实到管理队伍，形成合理梯队，为学校的可持续发展提供人才保障。
　　（3）达到以赛促“绩”。定期开展青年教师新秀赛、全过程评优教学能手赛、教师基本功大赛和学科带头人、教学名师评选认定等多层次的教师技能比赛活动，以研提质、以赛培优。
　　（4）提升育人实“效”。
　　在“双减”背景下深入落实教育立德树人根本任务，更新教师教育理念，提高教师全员育人能力，多次邀请专家莅临学校开展专题讲座；制定《龙市中学教师教学成绩测评方案》，通过教育质量监测、建立大数据库，形成二维评价即本次优秀和教学增值性评价，更侧重增值性评价基准，通过追踪学生在一段时间内学业成就变化，形成增值性评价报告，客观评价教师教育教学质量。
　　四、尊重个性，多元评价，促进学生全面发展
　　该校抓住“合川区教育综合改革第一批试点项目——学生评价改革试点项目”立项建设的契机，制定了《龙市中学学生评价体系》，对学生的道德素养、学习素养、身心素养、艺术素养和科学素养、劳动素养等六个维度的综合素质进行评价，每个维度又包含各自的二级指标，每个指标具体又包含相应的考察要点。
　　为每位中学生建立综合素质评价电子档案，形成综合素质评价运行和管理机制。纠正将文化课考试成绩作为唯一评价标准所存在的片面性，使评价能全面客观地反映学生的学习过程和学习结果，有利于促进学生的全面、和谐发展。采取学生自评、同伴互评、家长评价和教师评价相结合的方式，根据学生表现和考试考查成绩，按ABCD四个等级进行评定，从而有效地发挥评价的激励、导向作用。
　　五、如何保障测评工具的科学性与有效性
　　1、为保证测评工具的科学性与有效性，本着方向性、发展性、客观性、公正性、建设性等原则，着力构建以发展素质教育为导向的，基于大数据分析的精准化科学评价体系，选用十六进制课堂平台、IMAP栋梁生涯测评系统、希沃云班牌校园德育测评、西南大学心理健康测评等专业测评工具。
　　2、邀请相关专家到校对测评工具的使用进行培训指导；综合运用考核性测评、发展性测评、诊断性测评等评价方式；在评价主体上从单一拓展为多元，对教师、学生、学校的评价有学生、教师、家长等多个主体的参与。对各项评价进行结果呈现、审核公示、形成档案，并以此作为教师评优评先、职称晋级的依据，作为学生评选优秀、评定综合素质的依据。
　　3、学校将自我建设与自我评价相结合，在校内建立自下而上和自上而下的双向交流和评价机制，建立评建工作领导小组和质量保障与监控组织架构。
　　4、在《龙市中学学生评价体系》中以学生自评、学生互评和教师评议相结合的方式进行评定。制定学生自我评价标准和细则，学生对照标准进行自我评价鉴定，并写出描述性评语，进行评价量分。
　　今后还将完善体系、优化机制，加强测评工具精准性、科学性，加快学校素质教育质量保障示范校建设，实现学校办学质量提质增效。
　　（作者系重庆市合川龙市中学党委副书记、校长）