成都市磨子桥小学 张伟
　　论道
　　近日，成都市磨子桥小学教师张伟开展了有关改错问题的问卷调查。调查从学生改错态度、改错时间安排、改错自觉性、改错形式、改错内容、改错效果和改错检测方面展开。
　　改错对于减少学生课业压力、提升学习效率、巩固教学成果的作用毋庸置疑，要实现有效改错，不仅需要教师对教学方法与授课思维进行优化，更需要学生深度配合，如何养成学生良好的改错习惯便成为了教师亟待解决的问题。
　　结合自身教学经验，张伟提出了几种可供教师参考的做法：
　　改错习惯的形成需要教师积极介入。在学生改错习惯形成前，教师应充分发挥督促作用，比如调整改错时间，在课上解决共性的错题，减少学生课下自己改错的时间。同时，作业批改后及时提醒学生改错的必要性，改错后的检查工作也不能疏忽，这一方面是对学生改错的督促，另一方面老师能具体了解每人改错的具体情况，为减少复查带来的额外工作量，教师可以采取多种形式，比如组织学生自查小组等，但无论何种形式，改错工作必须有始有终，才会让学生在思想上对改错有较强的重视程度，行为上形成习惯。
　　要建立培养学生独立思考能力的讲解形式。在学生作业中出现的错误，大部分老师都会以直接讲解的形式解答出来，这样虽然某种程度上降低了学生改错的困难性，但容易让学生形成依赖心理和被动思维，致使在老师不在的情况下，学生往往会只为有个答案而向其他学生求助，不具备自我分析的能力。所以培养学生自主改错能力要先从培养独立思考能力着手，老师在批改时，用不同的标记，可提醒学生从某一方面去思考解决问题，找到正确答案，长期下来，在做题时就具备了思维的严谨性。
　　要让学生厘清错误的来龙去脉。学生犯了错误，要给足学生思考的时间和空间，让学生自己去发现错误、纠正错误。教师则应把它作为教学的真正起点，要站在学生的角度，顺应学生的认知，掌握其错误思想运行的轨迹，摸清错误源头，然后对症下药，找到解决问题的好办法。比如创设教学情境，将抽象知识与实际应用相结合，让学生在实际应用中理解错因，找准解题思路，错误率自然就降低了。另外，也可以在日常练习中人为地设置一些“陷阱”，甚至诱导学生“犯错”，再引导学生自我从错误的迷茫中走出来，唤醒学生的质疑精神和探究欲望。
　　定期复习是减少重复错误的好方法。定期的改错复习十分有必要，老师除要求学生完成每节课的作业改错外，还可安排一次改错讨论课。改错课作为练习课的一种，安排在几节新授课后，以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析更正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。另外，在一周的学习结束后，可安排学生进行一次错题检查，比如以对手竞赛的形式或挑战赛的形式来对一周的错题进行复盘，学生亦可根据自己的改错经历，自编试题、自查自测。
　　总之，端正改错的态度是前提，分析改错的原因是前奏，加强控制是手段，自主改错是目的。新课程改革将“基础知识和基本技能”界定为“适应终身学习和终身发展的基础知识、基本技能和方法”，学生在学习中养成良好的改错习惯，将有助于其适应终身学习和终身发展的时代需要。