美育教育

　　核心素养理念下，美育作为立德树人的重要载体，是培养全面发展人才的关键环节。初中阶段是审美素养形成的黄金时期，如何将美育深度融入教育教学全过程，破解美育实施中的痛点难点，实现美育与德育、智育、体育、劳育的协同发展，成为初中教育高质量发展的重要课题。四川省宜宾市第二中学校（以下简称“宜宾市二中”）作为抗日民族英雄赵一曼母校，依托省级美育课题，立足红色文化底蕴与五育基础，探索出具有本校特色、可复制推广的美育实践路径。本文从五育协同网络构建等四个维度，结合实践案例，总结经验做法，为初中美育高质量发展提供实践参考。
　　《中国学生发展核心素养》将“审美情趣”列为六大核心素养之一，要求培养学生感受、鉴赏、创造美的能力，树立健康审美观念与品位。初中是学生“三观”形成关键期，美育既是艺术教育重要内容，更是渗透德育、滋养心灵、促进学生全面发展的重要途径。宜宾市二中作为拥有近百年历史的川南优质初中，秉持“求真教育”办学理念，落实“立德树人”根本任务，融合红色德育与五育并举，在美育创新实践上积累了系统经验与成果。本文结合该校德育特色、五育推进实际及美育课题案例，阐述美育实践路径，为各校提供可借鉴的美育方案与参考。
　  构建五育协同网络 筑牢美育共同体
　　核心素养理念下的美育，与德育、智育、体育、劳育相互渗透、协同共生。宜宾市二中以红色德育为引领，构建“德育铸魂、智育启智、体育强身、劳育赋能、美育润心”的五育协同网络，打破各育壁垒，形成美育实施合力。
　　以红色德育为引领，锚定美育方向。宜宾市二中以红色德育为美育灵魂，将赵一曼英雄精神与事迹融入美育全过程，构建“红色美育”德育体系，制定《宜宾市二中“一曼美育”德育与美育融合实施方案》，确保二者同频共振。学校打造“一曼文化美育阵地”，修缮求真书院，二楼设一曼展厅，一楼设开放式书吧及艺术工作坊，让学生沉浸式感受红色文化与传统美学融合。结合赵一曼诞辰120周年，举办“丹心绘一曼 墨韵颂英魂”主题书画展，组织学生以多种艺术形式描绘英雄、书写革命诗词；组织“一曼种子少年”赴赵一曼纪念馆参与市级纪念活动；开展“赵一曼故事美育课堂”，引导学生通过朗诵、情景剧等演绎英雄故事，在艺术表达中感悟精神、培育情怀。此外，学校将红色德育融入美育评价，设置“红色美育表现”指标，对学生参与相关活动、创作红色作品的情况量化评分，作为美育素养等级评定重要依据，实现德育与美育深度融合。
　　推动多育深度融合，拓宽美育路径。学校打破各育壁垒，推动美育与智育、体育、劳育深度融合，渗透教育教学全过程。美育与智育融合：推行“学科美育渗透”模式，制定方案要求各学科挖掘美育元素，如语文引导学生品味诗词美、数学引导发现几何逻辑美、科学引导观察实验自然美；结合省级课题开发跨学科课程。美育与体育融合：融入教学与活动，课堂引导规范动作、展现体态美；在运动会等组织设计会徽、服装，开展体育舞蹈等活动；组建相关社团让学生感受运动之美。美育与劳育融合：以劳动实践为载体，组织校园绿化等劳动，开设手工等课程，举办成果展；草木染等社团学生作品在各级竞赛中获奖。
　　凝聚多方合力，构建美育共同体。学校整合校内外资源，凝聚家校社三方合力，构建全方位美育共同体。校内成立美育工作领导小组与教研共同体，定期开展集体备课、教学展示等活动，搭建校园文化艺术节等平台供学生展示才华。家庭方面，通过家长会、家长学校普及美育知识，开展“家庭书画展”“亲子手工”等活动，促进家校美育协同。社会方面，与赵一曼纪念馆、市科技艺术馆等单位建立校外美育实践基地，邀请非遗传承人进校园指导；2025年9月学校开学典礼获央视新闻联播报道；同时与黑龙江尚志市一曼中学开展“云端共课”，共享红色美育资源，拓展美育辐射范围。
　　多元浸润 培养学生核心美育素养
　　宜宾市二中立足学生年龄特点与审美需求，构建“课程浸润、活动浸润、环境浸润”的多元美育体系，引导学生在潜移默化中感受美、鉴赏美、创造美，培养核心美育素养。
　　完善美育课程体系，夯实美育基础。学校构建“基础课程+特色课程+校本课程”三级美育体系，保障课程系统、精准、有效。基础课程严格按国标开设美术、音乐、书法课，保课时，采用情境教学、小组合作等方式引导学生参与审美体验，结合宜宾红色与非遗文化教学。特色课程开设舞蹈、声乐、剪纸等，实行“选课走班”，组建12个美育社团并定期活动；剪纸社团红色、传统文化主题作品获翠屏区青少年书画传习大赛奖，合唱团在区中小学生艺术展演中斩获多项奖项。校本课程依托红色及本土非遗资源，开发《我的校友赵一曼》《绣来绣去》《求真非遗美育》等课程：《绣来绣去》获评翠屏区“精品课程”，《我的校友赵一曼》引导学生以艺术形式致敬英雄，《求真非遗美育》助力学生感受非遗魅力、传承本土文化。
　　丰富美育实践活动，强化审美体验。学校构建“常规+特色+实践”三位一体的美育活动体系，推动美育常态化、多样化开展。常规活动方面，每年定期举办校园文化艺术节、求真书画展、求真之夜文艺汇演等，实现全员参与；“叶蔓”读书节上，学生朗诵《一曼故事》，展现语言艺术与阅读教育融合成果。特色活动方面，持续开展“‘一曼精神’美育系列活动”，引导学生自编自导原创话剧《你好，一曼同学》，举办“巧嘴讲英雄”“巧手绘英雄”等专题活动，将红色精神融入美育；结合传统节日组织装饰、手工体验活动，传承中华优秀传统文化。校外实践方面，组织学生走进美术馆、非遗中心、赵一曼纪念馆等场馆研学，推进“美育进社区”；2025年秋假开放求真书院艺术工作坊，促进美育资源向社会共享。
　　打造美育校园环境，营造审美氛围。学校打造“美育化”校园，融入红色文化、传统文化、艺术元素，营造“处处是美育、时时受熏陶”的氛围。整体环境设“一曼文化长廊”“美育文化墙”“红色文化广场”等阵地，求真书院融合穿斗木构与红色基因，成核心美育场所；班级引导创建“求真美育班级”，学生自主设计融入红色、艺术元素的文化墙、学习园地，打造个性化审美氛围；细节处布置艺术作品与绿植，广播定期播经典音乐、红色歌曲，宣传栏展美育知识与学生作品，让学生潜移默化受熏陶。
　  任务驱动 破解美育推动痛点
　　针对当前初中美育“重视不够、师资薄弱、资源不足、评价缺失”等痛点，宜宾市二中以课题研究为抓手，采用“任务驱动”模式，制定具体目标与路径，逐一破解痛点，推动美育落地见效。
　　明确任务目标，破解“重视不够”痛点。学校制定《美育工作三年发展规划》，将美育纳入学校年度计划与教师绩效考核，明确美育教师教学、教研、活动组织任务，将美育教学质量、学生素养提升情况作为考核重要指标；制定学生美育素养评价方案，将评价结果作为评优评先、升学推荐的重要依据。通过专题培训、教研活动、家长会等形式，提升教师、家长对美育的重视程度。
　　强化师资建设，破解“师资薄弱”痛点。采用“引进、培养、培训”三位一体模式强化美育师资队伍建设：引进方面，招聘专职美育教师，聘请校外专家、非遗传承人任兼职教师；培养方面，开展“师徒结对”，定期组织教研、教学展示、课题研究及各级教学竞赛研讨，提升教科研能力，要求教师参与培训提升素质；培训方面，邀请美育、艺术专家入校开展专题培训，组织异地学习，鼓励自主学习，拓宽教学视野、提升专业技能。
　　整合美育资源，破解“资源不足”痛点。通过“校内整合、校外联动、资源共享”方式，整合各类美育资源。校内整合场地、器材、师资，实行“一室多用”，完善硬件设施，新增改造美育专用教室2间。校外联动方面，与多个校外阵地建立合作，邀请专家、非遗传承人进校园，与其他学校开展资源共享。资源数字化方面，搭建美育资源数字化平台，上传课程视频、教学案例等，开展线上教学与活动，弥补线下资源不足。
　　完善评价体系，破解“评价缺失”痛点。构建“过程性评价+终结性评价+综合性评价”体系，实现评价主体多元化、方式多样化、内容全面化。评价内容涵盖审美感知、艺术表现、文化理解、实践创新等核心素养；评价方式结合过程性与终结性评价，融入学生自评、互评、教师评价、家长评价、社会评价；评价结果纳入学生综合素质评价与教师绩效考核，定期优化评价体系，确保科学性与实效性。
　　人机协同 变革美育实施模式
　　宜宾市二中积极探索“人机协同”美育模式，将人工智能、大数据等技术与美育教学、活动、评价相结合，变革传统模式，提升美育效率与质量。
　　人机协同助力美育教学，提升教学效率。课堂上，教师借助人工智能教学平台整合资源，制作个性化课件与视频，通过智能画板、电子智能钢琴等设备引导学生互动学习，实时反馈并精准指导；课后利用线上平台提供个性化辅导，推送针对性资源，助力学生弥补不足；还可通过课堂观察系统的大数据分析学生美育学习数据，了解其兴趣、进度与难点，为教师优化教学方案、实现精准教学提供支撑，并引导学生用AI工具开展艺术创作，实现技术与艺术融合。
　　人机协同丰富美育活动，拓展美育路径。开展线上美育活动，举办线上书画展、文艺汇演等，打破时空限制；利用人工智能开展虚拟美育活动，提升学生审美体验。结合学生审美偏好与艺术特长，利用人工智能推荐个性化实践活动，引导学生开展个性化创作，借鉴先进经验，引导学生利用AI智能乐器融合传统民乐与现代科技，激发创作热情。利用大数据整合美育活动资源，为学生提供线上讲座、艺术指导、非遗学习等多样化选择，拓宽审美视野。
　　人机协同优化美育评价，实现精准评价。利用人工智能图像识别、语音识别技术，对学生艺术作品进行客观评价；利用大数据整合学习、活动、评价数据，形成个性化评价报告，提供精准反馈。构建智能化多元评价体系，整合各类评价主体的意见，确保评价客观公正，引导学生对AI生成素材进行批判性再创，提升审美与思维能力。
　　黄涛 吴俊宏
　　（作者单位：四川省宜宾市第二中学校）