学校家长会

    书院初级中学校园

　　□张有志 谭军 邓贤军
　　核心提示：
　　如何围绕乡村初中校家社共育难题，补齐乡村中学校家社共育教育拼图？本文以重庆市开州区书院初级中学（以下简称“书院初级中学”）“驿站守未”工作模式为实例，借助“联合、配合、融合”递进思路，以及“一校一站”“一会一节”“一案一课”实践举措，探索出“三合六一”共育机制。此机制可以整合多方资源，化解乡村教育难题，为乡村学校校家社协同育人提供实践经验。

　　书院初级中学作为开州区临江镇规模较大的农村初中，获取的社会资源相对受限。在3000余名学生中，约三分之二为留守或半留守学生，家长长期不在身边，家庭教育严重缺位。和大多数农村学校一样，书院初级中学在校家社共育工作推进过程中，面临着教育资源和教育力量双缺的困境。
　　面对现状，学校发挥主导作用与专业指导优势，深入分析镇情、社情、校情、生情和师情，积极探索解决方案，构建“一站守未”工作格局，创新形成“三合六一”共育机制，致力破解家庭教育与社会资源不足的难题，推动校家社共育工作落地落实。
　　“一校一站”：夯实共育阵地
　　家长学校：树立共育理念。书院初级中学家长学校始终秉持“与孩子一起进步”理念，将提升家长育儿能力、促进家校合作作为核心目标。学校依据不同年级学生身心发展特点，每学期开展不少于2次的家长课堂。课堂上，教师向家长传授科学育儿知识与方法，引导家长关注孩子成长需求，提高了家长对子女教育的重视程度，为家校共育筑牢了思想根基，使家长能够更好地参与到孩子的教育过程中。
　　守未工作站：整合多方资源。学校守未工作站，是一个集多种功能于一体的综合工作驿站。站内设有临江镇派出所护苗工作驿站、临江镇关工委联动站、莎姐守未工作站三个办公区。其中，莎姐守未工作站以学校“一盘棋”思想为指引，由安稳办牵头统筹，安全、德育、心理板块协同推进，其他处室积极配合。通过整合公安、关工委、司法等多方社会资源，为校家社共育提供了丰富的资源保障，确保共育工作拥有稳定的平台和专业的支持，推动形成学校、家庭、社会三方联动协同育人新局面。
　　“一校一站”模式，为校家社共育系统打造了专属工作阵地，从硬件与软件两方面，为共育工作的持续开展提供了坚实保障，推动各方资源在育人过程中实现有机整合。夯实共育阵地为校家社协同育人奠定了坚实基础，而落实共育清单同样关键，书院初级中学通过“一会一节”，进一步推动协同育人工作有序开展。
　  “一会一节”：落实共育清单
　　家委会：构建共育纽带。学校建立班级、年级和校级三级家委会，作为家校共育的主要纽带。“家校三合”是三级家委会的工作思路，也是工作责任目标。初一阶段，重点解决家校从“联合”到“配合”问题，清晰划分家校双方的职责边界，同时打通沟通与协作渠道；初中三年的工作重点，则是推动家校从“配合”迈向“融合”，构建家校共育共同体。家委会定期组织会议，讨论学校发展、学生教育等相关问题，有效实现了家校信息互通、资源共享、责任共担，显著提升家校共育质量与效率。
　　家长开放月：增进亲子互动。考虑到学校留守学生过半，亲子见面机会少的现状，该校将每年五月份定为“书中见面月”，采用“见一面+”的活动模式，鼓励家长与孩子借助信件、礼物等载体，开展“面对面”交流。在活动过程中，一方面借助母亲节契机，对学生进行感恩教育，培养学生的情感认知与道德品质；另一方面，让家长直观感受到自身在孩子成长过程中的责任，提升家长参与孩子教育的积极性与主动性，营造出良好的家庭育人氛围。
　　“一案一课”：做实育人效果
　　以案说法：强化法治教育。在书院初中校家社共育系统中，政府部门和社会各界深度参与其中。学校每学期通过以案说法、模拟法庭等形式，开展不少于两次的法治教育活动。借助公检法部门的专业资源，选取贴近学生生活案例，向学生普及法律知识，帮助学生树立正确的法治观念，增强法治意识与自我保护能力，为学生健康成长筑牢法治防线。
　　户外活动课：拓宽社会视野。学校积极组织学生走出校园，开展户外活动课。在社区和各部门的支持下，学生走进福利院、规划馆、博物馆等地，广泛开展社会实践活动。学生将课堂知识与社会实践相结合，在活动中锻炼了沟通能力、团队协作能力，拓宽了视野，培养了社会责任感，促进了自身全面发展。
　　发展成效
　　书院初级中学“驿站守未”工作模式与“三合六一”共育机制，有效整合家庭、学校、社会三方资源，破解了农村学校校家社共育工作中家庭教育缺位、社会资源分散不足的难题，为乡村学校校家社协同育人开辟了新路径，提供了可复制、可推广的实践经验。
　　（作者单位：重庆市开州区书院初级中学）
　　注：文章系教育部教材研究所立项课题《农村初中留守学生教育的家校社协同育人实践研究》中期成果。