近年来，基础教育改革出现多视角、多层面、多结构的新影像，诸如和美教育、生长教育、全人教育、幸福教育、引悟教育等，每个学校都在千方百计地探索和寻觅适合自己发展的路径。
　　双流中学九江实验学校的实践证明，基于新机制的办学路径非常成功、非常可行。学校始终聚焦“发展学生核心素养”，瞄准教育教学前沿，将“课程、课堂、课题”予以整体研究思考、协同推进，走出了一条新优质学校教育教学均衡化发展的崭新路子，让新优质学校品牌更响亮，始终处于区域学校方阵领跑者地位。
　　深化育人内涵 整体架构“梦动课程”体系
　　发展学生核心素养是学校课程设置的灵魂。课程建设作为实现育人目标的重要载体，自建校伊始就以顶层设计、逐步实施、夯实过程、构建体系的工作思路，坚持探索、建设和推进。
　　依据“弘德、博学、创新、致远”的办学理念，学校将课程建设整体架构为“梦动课程”，从“德性筑基、智性增知、劳体促能、心灵悦美”四个维度将学校所有课程整合为四大课程。
　　德性筑基课程：包括必修课程的人文与社会、综合实践活动和选修课程的社会实践课程，同时在其他课程领域通过学科渗透和学科活动实施德育。旨在培养品德高尚、有社会责任心、敢于担当的优秀公民。
　　智性增知课程：包括必修课程的语言与文学、数学、科学、技术、人文与社会和选修课程的知识拓展类、兴趣特长类课程，通过必修课程培养基础性学力，选修课程培养发展性学力，提高学科的学术能力。
　　劳体促能课程：包括必修课程中劳动、体育与健康和选修课程的运动健身类、职业技能类和社会实践类课程，让学生至少掌握二项体育技能，身体发育良好，身强体健；培养学生热爱劳动，喜爱实践，善于把知识、劳动与实际生活联系起来解决问题等能力。
　　心灵悦美课程：培养学生心理健康、有艺术审美能力、具备信念梦想等素养。让学生正确地认识自我，了解自我，接纳自我，心理健康；兴趣广泛、有自己特长，有主见、会质疑、有创意，有追求，掌握一项艺术技能；视野广阔，理想远大，明确人生方向，会自我规划并付诸行动。
　　随着课程建设及改革向纵深推进，原有的课程体系进一步丰富，学校已开设选修课170多门，为学生提供了缤纷多彩的学习选择。立体化整体化的课程为孩子们提供了多种多样的成长方式和发展可能。
　　学校致力于艺术教育的心灵悦美，配足专业音乐、美术、书法教师；成立合唱队、管弦乐队、民族舞蹈及运动舞蹈队；积极开展异彩纷呈的艺术活动，如艺术节系列活动、广播体操大赛、主持人大赛、舞蹈比赛、合唱比赛、绘画比赛、书法比赛、美术展活动等。
　　学校致力于劳体促能学以致用，组建了四大球队，推进家庭、学校、社会三类实践活动，如烘焙、烹饪、蔬菜种植、3D打印等。还开展了形式多样的体育劳动活动，如气球文化体育节、秋季运动会、春季运动会、障碍接力赛、爱心义卖活动、地球日活动、生活垃圾分类活动、种植园活动、植树节活动等。
　　学校还开好心理健康教育课，组织了心理教育活动，帮助同学们形成积极健康的心理品质；心理咨询室面向全校开放，发挥“心灵驿站”作用。
　　为确保课程建设具有可操作性，学校强化了实施过程监管并指导老师从五条主要路径开展工作，即：体验式德育浸润修身、导师式生涯发展指导、普及式健康审美熏陶、实践式劳动科技教育、本域化巴蜀文化传承。
　　学校通过举办文化艺术活动、学生作品展览、汇编教师选修课课例、编辑推送课程建设微信等方式激发学生学习兴趣，展示教师课程建设能力，检验课程建设整体成果。
　　追求课堂质量 推广“235生动益智课堂”
　　课程改革与课堂教学密切相关，如果没有深入的课堂教学改革，课程改革和课程建设将无支点。学校聚焦深度学习，聚力高阶思维，聚情以生为本，深入研究并大力推广“235生动益智课堂”。
　　立足本源夯实基础。学校从组织教师深入学习“建构主义教学理论”“布鲁姆分类学习法”入手，提高思想站位，更新教学理念，坚决摒弃“一讲到底”“一问到底”等教法，从“以教为中心”的教学结构转向“以教学评一致性为中心”的教学结构，真正把“教堂”变“学堂”。
　　为了保证“235生动益智课堂”形态变革的科学性，学校针对课堂教学各个环节实施状况予以了调查研究。对各学科大量听课，对学生大量调研，对教学效果进行比较分析；对各地名校的课堂形态予以学习借鉴，结合校情生情，进行广泛论证，最终形成具有可操作性的课堂教学模式。
　　“235生动益智课堂”具体内涵为：“2”指调控好课内课外两个空间。比如课内知识课外运用、课内任务课外延伸、课外疑难课内解决、课外情景课内呈现、课外准备课内实施等，达到内外衔接、课程贯通、全域学习的目的（作业设计、阅读、劳动、文体）。“3”指把握好教学评三个维度，实现基于新课程标准的教学评一致性。着力点在于以学定教、以评促教、以评促学。“5”指运用好五种教学策略：创设真实情境、提出核心问题、进行高阶学习、展开实践活动、呈现学习成果。
　　“235生动益智课堂”不是对以往模式的全盘否定，而是在“教学评一致性”理念下对课堂的重新审视和重构；不是知识的简单灌输，而是“五育并举”，相互促进，把核心素养培育有机融入到每个环节，融德于情、融学于境、融思于问、融教于评，以此提升教师“教”的素养、“教”的艺术、“教”的品位，激发学生“学”的兴趣、丰富“学”的内涵、创新“学”的方式、探索“学”的评价。
　　课堂形态变革永远在路上。通过实施“教学评一致性”高效教学，“235生动益智课堂”愈发成熟、愈发完善。
　　师生在“235生动益智课堂”中逐渐找到了属于自己的角色和定位，学生自主性学习、个性化学习、创新性学习、挑战性学习逐渐呈现，这种新样态让育人真了起来、课堂活了起来、学习乐了起来，教学相长、高效互动得以良性发展。
　　全方位聚力保质量。学校开展了“235生动益智课堂”模式下的教育教学实践与研究：以课堂为主阵地，以集体备课活动、观课议课活动、跨年级借班授课活动、教法研讨活动为抓手，切实转变课堂形态，提高课堂效益。
　　学校定时组织组内赛课、校内赛课。开展“同课异构”“异课同构”“同课同构”赛课活动，通过人人献课、人人听课、人人评课，以赛促学、以学促评、以评促研、以研促建。
　　通过几年来的实践，“235生动益智课堂”以“教学评一致性”课题研究为主线、践行学科全面育人为根本、发展学生核心素养为核心，改变教师教学行为和学生学习行为，不断优化课堂教学结构，教育教学质量凸显。
　  鼓励全员课研 注入教育教学先进活力
　　学校全员参与课题研究，在成都市双流区教科院的统筹下，学校参研了“基于课程标准的教学评一致性实践研究”子课题“基于课程标准的教学评一致的课堂教学评价策略研究”与“基于课程标准的教学评一致的课堂学生学习行为研究”，全面推开了“基于课程标准的教学评一致”学历案编写及运用。目前，课题研究已取得阶段性成果：教师各类教研论文获奖总计130余篇；2400多个学历案运用到教学工作中；编辑了学习心得集、讲座报告集、阶段性研究报告集、学历案作品集。
　　作为一所新体制学校，双流中学九江实验学校在“课程、课堂、课题”建设上不断发力，大胆探索，改革不止。质量得到提升，特色逐渐彰显，课程走向丰富，文化渐趋凝聚，师生迅速成长。近两年，中考成绩证明了课堂改革的巨大成效。
　　双流中学九江实验学校国家课程校本化、教师成长阶梯化、德育课程一体化、社会实践序列化及校本特色课程均取得了阶段性成果。
　　双流中学九江实验学校建校五年多来，教育教学教研取得了骄人成绩：150余人次在各级教学竞赛中大放异彩；170余篇论文获奖或在核心期刊发表；60余人次在各级各类赛课中获奖或者受邀献课；12人次获区级以上荣誉称号；7人次在省级教研活动中献课或作专题讲座。艺术体育教学成绩斐然，啦啦操、田径、排球等各种竞赛活动捷报频传；2021届中考首战告捷，成绩辉煌，名动双流。
　　双流中学九江实验学校以打造“新优质学校”样板校为己任，未来任重道远，前途锦绣光明——一所“传统文化显生动，现代观念化行动，国际视野促联动”的九年一贯制全国名校，正在蓝图变现。 
　　席向东 王钦