重庆市合川区钱塘小学校领导与学生们探讨中药草+生活实践活动

　　陈健
　　近年来，在合川区教委的领导下，重庆市合川区钱塘中心小学（以下简称：钱塘小学）学习贯彻党的二十大精神，抢抓成渝地区双城经济圈教育协同发展机遇，聚焦教育质量提升，以陶行知生活教育理论为行动指南，立足农村小学实情，探索生活与教育融合发展育人模式，力促整体提升教育质量，取得显著成效。
　　文化铸魂 促进学校内涵式发展
　　文化是一个国家、一个民族的灵魂。钱塘小学从上世纪80年代初，着力践行陶行知“生活教育”思想，整体开展“以生活为中心，寓教于乐”的愉快教育实验。历经40余载，我们不断思考与探索、实践与提炼，形成“在生活中积蓄幸福成长的力量”的办学思想，构建了“一三一”育人体系（PPT），落实了“能生活、会生活、爱生活”的育人目标，促进学校内涵式发展。
　　三课助力 提升学生综合素养
　　新时代人才的培养不仅要有坚定的理想信念，丰厚的文化底蕴，更要有扎实的实践行动。钱塘小学以优化课程、聚焦课堂、深化课题为抓手，助力学生综合素养提升。
　　完善课程，构建因材施教的发展性课程体系。课程是育人载体。钱塘小学秉承陶行知生活教育思想，发展学生“新二十三常能”，建构“以生活为中心”的发展性课程体系。开发“诵千古美文，做少年君子”等涵养课程，《生命·生存·生活》等责任课程，“缤纷荷塘”“三味园”等求真课程，“生活德育”等乐活课程，“神奇中药”等非遗课程共20余个校本课程群，让学生走出教室小课堂，走进社会大课堂，体验学习的快乐和生活的乐趣，感受生活之美，创造生活之乐。
　　躬耕课堂，凝练有教无类的课堂教学范式。课堂是教学质量提升的主阵地。秉承“教学做合一”的教学理念，强调教学与生活实践相结合，构建“5525”生本课堂教学模式，力抓课堂变革、重视课堂反应的“一转变”“一重视”行动。
　　一是课堂上发力。践行“5525”生本课堂教学模式，在课堂教学中融入生动、真实、有趣的生活资源，激活学生的学习动机，掌握解决生活问题的方法，为学生的生活经验扩容。以学校生活化语文课堂为例，突显文本生活元素，丰富语文教学内容。课前，教师从教材文本入手挖掘生活元素设计课堂教学，让学生与生活经历联系，强化生活体验。适当引入生活资源，打造语文生活空间。课中，以生活案例创设教学情景，引导学生深度学习。积极营造生活氛围，引领学生体验学习。解放学生的“头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间”，使其在生活情境中，生动灵活地渗透语文知识。启发学生创新思维，鼓励生活实践探索。课后，根据知识与生活的有机结合设计作业，让学生充分体验以生活为教育起点的生活教育，提高课堂教学效益。
　　二是课堂外拓展。以“百草园”“百蔬园”“百果园”种植基地为课堂，以学科组为单位，以学科知识为基础，将种植、采摘、加工、出售、效益、评价等系列化过程融入“学科+”项目式学习中，有效提升了学生的生活力与创造力。例如，我们将中药草种、植、用与学科教学深度融合，开展了中药草+语文、中药草+数学、中药草+艺术、中药草+生活等实践活动，增强了学生对传统文化的认同感和传承意识，强化了学生珍爱生命的意识。
　　着力课题，探索教与学变革的有效路径。课题既是教师个人成长和发展的关键，也是教育质量提升的有效保障。钱塘小学以课题为引领，针对性地选择研究内容，强化成果凝练与运用，先后承担《陶行知生活教育的实践应用研究》等市区级课题16项，形成人人参与、做实做优课题的浓厚氛围，教师专业素养得以提升，学校教育质量得以提高。
　　评价促学 引领学育方式变革
　　教育评价事关育人价值与办学方向。钱塘小学以“红领巾奖章”“新荷综合素养”“舌尖上的中药草”等为着力点，从评价主体、评价结构、评价形式、评价内容等维度，构建“三力”学生评价体系。通过客观公正的评价，有效引领学育方式变革。如：学校每年一次师生问卷，调研学校管理、教师教育教学情况，调整学校评价方案；每学期进行一次全员心理健康测评及体质健康检测，了解学生身心健康；每年一届“缤纷荷塘”校园文化艺术节，展示教育教学成果；每年毕业季学生烹饪12道菜，验收学习成果等。
　　在陶行知生活教育思想的浸润下，师生们热爱生活，快乐成长，综合素养得以全面提升。
　　（作者系重庆市合川区钱塘中心小学党支部书记、校长）